Je suis instit en maternelle. J’ai une classe de petits et de tout-petits. L’évaluation se fait dans trois directions : pour les enfants, pour leurs parents et pour moi-même.
La première évaluation se fait au jour le jour pour les enfants et avec eux. Elle prend la forme d’un fichier imagé, individuel et personnalisé qui permet à chaque enfant de savoir quelles sont les compétences qu’il a acquises dans tel ou tel domaine. Exemples : je sais dessiner un bonhomme, je sais partager un (...)
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Pratiques pédagogiques
Articles
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* L’évaluation en maternelle / témoignage
8 février 2010, par Greg -
* Refuser les évaluations CE1 / CM2 : sursaut de conscience ou exigence pédagogique ?
8 février 2010, par GregPar Franck Antoine CNT Santé, social éducation 34
Une nouveauté qui empire l’existant Je ne suis pas un grand fan des évaluations, si je pense qu’elles peuvent avoir leur place dans l’éducation, elles le font souvent pour moi au détriment de l’apprentissage (temps consacré trop important, mise en relief des échecs ou des manques…). Cependant, je pouvais reconnaître une utilité aux évaluations de CE 2 qui avaient lieu avant à l’école primaire, sans les encenser. Elles pouvaient permettre (...) -
Entretien avec Jean Foucambert : Questions de classe
14 juillet 2010, par GregPolitiser l’enseignement ? Il ne s’agit bien sûr ni de l’enrégimentement laïque et républicain, qui fit tant de petits soldats ni de l’endoctrinement auxquels certains se livraient dans les temps de guerre froide. Il s’agit, au lieu de routiner alors que ça ne roule plus, de faire de l’éducation un engagement. Et cet engagement, intellectuel et politique au sens noble du terme, philosophique si l’on veut, commence par le fait d’interroger les savoirs.
Quelle est la nature des savoirs (...) -
Un exemple de règlement intérieur dans une école Freinet
27 mai 2010, par GregLe règlement intérieur des écoles Freinet se réfère au règlement départemental auquel chaque école est soumise en tant qu’école publique. Il comporte des spécificités propres au fonctionnement coopératif des écoles Freinet, en cohérence avec les textes réglementaires actuels et à venir, et dans le respect de la Convention Internationale des Droits de l’Enfant. Les Conseils d’enfants permettent aux enfants en coopération avec les enseignants de participer à la gestion démocratique du (...)
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* Pratiques Freinet au collège et au lycée
7 février 2010, par GregPratiques Freinet au collège et au lycée, Coopérer pour apprendre, Éditions Icem, 15 €.
Les enseignants du second degré connaissent moins la pédagogie Freinet que leurs collègues du primaire, où elle est née et où elle s’applique plus facilement (un maître / une classe : les pratiques coopératives et le Conseil peuvent être mises en place avec un réel impact, faire ça sur quelques heures de cours est moins évident). On attendait donc « quelque chose » sur le sujet, d’autant qu’un (...) -
* Compétences : que faire avec (ou comment s’en débarrasser ?)
8 février 2010, par GregLe mot compétences a franchi les frontières de notre pédagogie très nationale du fait du socle commun, qui se traduit, tardivement et encore timidement, en livrets de compétences. Il déchaîne partout ailleurs de vraies discussions, et même dans l’espace francophone Belgique, Québec, Suisse, Afrique de l’Ouest… France exclue car toujours fière d’ignorer le monde. Comment s’y retrouver ?
Par Jean-Pierre Fournier
Certainement pas dans une définition claire du mot, car il y a autant de (...) -
Quelles pratiques en vie de classe ? Questionnaire
27 mai 2010, par GregEn 1999, suite au rapport sur « Le collège de l’an 2000 » et la consultation sur la vie lycéenne, deux notes au BO préconisent l’inscription d’une heure de vie de classe dans l’emploi du temps des élèves, au collège comme au lycée. Dix ans plus tard, nous avons voulu interroger nos collègues sur le sens de ce dispositif en leur proposant de répondre à un questionnaire.
Le cadre institutionnel
Dès 1986, se pose la question de l’heure de vie de classe ; ce sont les prémisses et l’on (...) -
Les journaux scolaires, pour quoi faire ?
15 juillet 2010, par GregIl y a les grands ancêtres (Freinet, Korczak). Et il y a nous, avec nos raisons d’aujourd’hui.
Pour Freinet, l’important était à la fois l’expression des intérêts du groupe d’enfants et l’apprentissage conjoint du code écrit et d’une technique ; mais l’imprimerie avec tous ses usages pédagogiques passe chez Freinet avant le journal : livre, journal de vie... les termes peuvent varier, c’est en tout cas de l’écrit de soi pour les autres, au plus proche des intérêts enfantins . L’élément (...) -
PROJECT HOPE, Naplouse
2 février 2009, par GregPar Laurie, CNT STE 93
Website : www.projecthope.ps
Project Hope est une organisation bénévole à but non lucratif dont l’objectif est d’aider les enfants qui n’ont pas accès aux services de base. La démarche est fondée sur le constat que chaque enfant a besoin pour se développer d’être en bonne santé physique et morale. L’école s’arrêtant à 13h, les enfants se retrouvent inoccupés dans la rue. L’association organise des activités éducatives et récréatives dans l’objectif est de leur (...) -
Le travail en équipe : l’exemple d’une pratique de classe
6 juin 2010, par DubamixN’autre école – Le travail d’équipe est au cœur de votre projet ; pouvez-vous nous dire concrètement comment cela se passe ?
Sylvain Hannebique – L’équipe a été constituée par le biais d’un protocole entre l’IA du Nord et l’Icem régional avec l’appoint du laboratoire de recherche universitaire Théodile de Lille 3 (sciences de l’éducation sous la direction d’Yves Reuter, PU). Les membres de l’équipe (9 enseignants) sont tous membres du mouvement Freinet (Icem 59/62) et se sont engagés (...)